Tools in Other Languages
Resources in French




   Minimum Standards on Child Protection in Humanitarian Action
Child Protection Working Group 2013
In 2010 the members of the global Child Protection Working Group agreed on the need for child protection standards in humanitarian settings, to tackle what was seen as a critical gap. The Minimum Standards for Child Protection in Humanitarian Action have been developed to support child protection work in humanitarian settings. In such contexts, the standards are intended to: Establish common principles amongst those working in child protection and to strengthen coordination between them; improve the quality of child protection programming, and its impact for children; improve accountability within child protection work; provide a synthesis of good practice and learning to date; and enable better advocacy and communication on child protection risks, needs and responses.

   EiE Training Module 18 - Conflict Sensitive Education Training Module - 90 Minute-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   Minimum Standards on Child Protection in Humanitarian Action
Child Protection Working Group 2013
In 2010 the members of the global Child Protection Working Group agreed on the need for child protection standards in humanitarian settings, to tackle what was seen as a critical gap. The Minimum Standards for Child Protection in Humanitarian Action have been developed to support child protection work in humanitarian settings. In such contexts, the standards are intended to: Establish common principles amongst those working in child protection and to strengthen coordination between them; improve the quality of child protection programming, and its impact for children; improve accountability within child protection work; provide a synthesis of good practice and learning to date; and enable better advocacy and communication on child protection risks, needs and responses.

   Supporting Learners with Disabilities Poster
INEE 2013
This poster can be used as a promotional tool for the INEE Pocket Guide to Supporting Learners with Disabilities.

   Action locale: Créer des écoles santé (OMS)
World Health Organization 2004
Ce document est un guide pratique pour travailler au niveau local à l'établissement de programmes de santé scolaire. Il offre des idées d'organisation et des activités pour identifier les problèmes de santé dans l'école et dans la communauté et pour prendre des mesures comme l'établissement d'une équipe de planification, la collecte d'informations et la préparation d'un plan d'action pour améliorer la santé et l'apprentissage.

   Additional Resources (for either 90 Minute or 2-day) FRENCH
INEE 2014
These additional resources support the INEE Conflict Sensitive Education Training. These resources include answers to frequently asked questions, training evaluation form, certificate of participation, post-training follow-up email to participants, a template host agency 'thank you' letter as well as guidance on the steps necessary to contextualize the materials.

   Affiche de les normes minimales de l'INEE
Plan International and INEE 2010

   Aide-mémoire 9.1: Garantir l'accès des filles et des garcons à une éducation sûre
IASC 2005
L'Aide mémoire pour l'éducation, dans ces directives, présente une série d'interventions principales minimales de prévention et de réponse pour garantir l'accès des filles et des garçons à une éducation sûre et pour les protéger de la violence liée au genre. Tirés de 'Directives en vue d'interventions contre la violence basée sur le sexe dans les situations de crise humanitaire.'

   Analyse de recherche: Attirer, former et retenir des enseignants efficaces: aperçu global des politiques et des pratiques actuelles
Moon, B. UNESCO 2007
Cet ouvrage présente un examen historique et critique des approches et des politiques de formation et de rétention des enseignants, ainsi que quelques études de cas claires sur ce qui a et pas fonctionné.

   Apprendre sans peur - Rapport de la Campagne mondiale pour en finir avec la violence à l'école
Plan International 2010
Le rapport de la campagne apporte des éclaircissements sur la question de la violence contre les enfants dans les écoles et présente des leçons apprises et des bonnes pratiques sur la base d'études de cas dans le monde entier. La page 15 définit des buts de campagnes et des indicateurs qui peuvent être utilisés pour éliminer la violence dans les écoles.

   Apprendre sans peur Rapport de la Campagne mondiale pour en finir avec la violence a l' ecole
Plan International 2010
Le rapport de la campagne apporte des éclaircissements sur la question de la violence contre les enfants dans les écoles et présente des leçons apprises et des bonnes pratiques sur la base d'études de cas dans le monde entier. La page 15 définit des buts de campagnes et des indicateurs qui peuvent être utilisés pour éliminer la violence dans les écoles.

   Assurer la sécurité des enfants : Kit pour la protection de l'enfance
The Keeping Children Safe Coalition
Cette Boîte à outils vise à appuyer les organisations aux niveaux international, national et local et à mettre en pratique la protection des enfants. Il comporte quatre volets: Outil 1 - Préserver les enfants: Normes pour la protection des enfants; Outil 2 - Préserver les enfants: Comment mettre en œuvre les normes; Outil 3 – Préserver la sécurité des enfants: Formation sur la protection des enfants, et Outil 4 - Un DVD accompagne l'Outil 3 afin d'appuyer la formation.

   Brochure de l'INEE
INEE 2009
This brochure includes background information on INEE and provides instructions on how to join the network.

   Cadre d'action de Dakar : L'Éducation pour tous : tenir nos engagements collectifs
UNESCO 2000
Le Cadre d'action de Dakar : Éducation pour tous, manifeste un engagement mondial pour arriver à l'Éducation pour tous d'ici 2015. Six buts sont formulés dans ce document.

   Cadre d'Action de Hyogo (CAH) pour 2005-2015: Pour des nations et des collectivites resilientes face aux catastrophes
UNISDR 2005
At the 2005 World Congress for Disaster Reduction Conference in Hyogo, 168 countries endorsed The Hyogo Framework for Action, as the key instrument for pursuing disaster risk reduction. It underscores the need for, and identified ways of, building the resilience of nations and communities to disasters.

   Carnet Dactivites de Lenseignant
UNESCO, UNHCR, UNICEF and INEE 2005
The Teacher Activity Book (TAB) is the teacher’s main resource. It has a lesson-by-lesson curriculum for formal schooling, structured according to the children’s cognitive and emotional development. Each teacher working in the programme needs his or her own copy of the kit.

   Ce que nos enfants ont à nous apprendre
Wisner, B., UNISDR 2006
Cette étude examine les bonnes pratiques permettant de réduire les risques liés aux catastrophes grâce à l'éducation, au savoir et à l'innovation, y compris des efforts destinés à protéger les écoles face à des événements naturels extrêmes. Elle analyse, sous un angle critique et stratégique, les activités en cours afin d'identifier les lacunes, les opportunités en termes de synergie et de partenariats, ainsi que les centres d'innovation. Ce rapport offre aux représentants gouvernementaux et aux autres organisations des conseils sur les stratégies utiles pour la mise en œuvre du Cadre d'action de Hyogo.

   Chronic Food Crisis (French only)
INEE
These training materials include adaptations of the two main scenarios (Session 5&6 and Session 10) to reflect education challenges in a chronic food crisis situation. Following a drought, a severe food crisis strikes the country of Kassambra. Cattle are dying and bushfires are burning pastures and homes. Local populations are forced to flee because of these damages and lack of food and become internally displaced. At the same time, a conflict in the neighbouring country, Borouvie, is generating an influx of refugees and humanitarian organisations into Kassambra. The training activities related to the scenarios are the same ones as those in the original INEE Training Materials. These materials were developed by an INEE TOT graduate in Niger and used during a training workshop on the INEE Minimum Standards organised by UNICEF Niger. The training guide and participant workbook are available in French only.

   Contextualisation Package
INEE 2015
If you are planning to undergo a contextualisation process, please refer to the following tools in the Contextualisation Package for guidance through the process. The following tools in this package are available in English, Arabic and Spanish: the Contextualization Template and Sample Logframe.

   Contextualised INEE Minimum Standards: Democratic Republic of Congo - North Kivu
Save the Children, the DRC Ministry of Education, Education Cluster and INEE 2016
The INEE Minimum Standards are generic in order to be applicable to a broad range of contexts. They are meant to serve as a guideline to practitioners and policy makers to establish quality education programming in emergencies through to recovery. The Minimum Standards are most effective when they are contextualised to each individual setting. The following is a sample of contextualised INEE Minimum Standards from the DRC - North Kivu in 2016.

   Convention relative aux droits de l'enfants (1989)

La convention relative aux droits de l'enfant fixe les normes internationales pour les droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels que tous les états doivent garantir à tout enfant, en temps de paix comme en temps de conflit.

   Directives du CPI concernant la sante mentale et le soutien psychosocial dans les situations d'urgence
IASC 2007
Les Directives du Comité permanent interorganisations (CPI) permettent aux acteurs humanitaires de planifier, mettre en place et coordonner un ensemble de mesures intersectorielles minimales de protection et d'amélioration de la santé mentale et du bien-être psychosocial des personnes confrontées à une situation d'urgence.

   Directives en vue d'interventions contre la violence basee sur le sexe dans les situations de crise humanitaire
IASC Task Force on Gender and Humanitarian Assistance 2005
Cet outil est prévu pour être utilisé par les acteurs sur le terrain pour établir une approche multisectorielle et coordonnée pour les programmes contre la violence basée sur le sexe dans les situations d'urgence. Tirés de 'Directives en vue d'interventions contre la violence basée sur le sexe dans les situations d'urgence humanitaire.'

   Droits a l'education: Guide pour praticiens et activistes
Global Campaign for Education 2007
Ce guide est un manuel pragmatique qui examine une approche de l'éducation basée sur les droits de l'homme (HRBA).

   Education civique et morale au sein de la jeunesse en situation d'urgence (French only)
Mutambala, D.A. 2004
This report provides MOE, educational planners and administrators, government officials, policy-makers, teachers, education staff, NGOs, and UN agencies with background information on the importance of extracurricular activities and the impact on civic and moral education.

   EDUSIDA Aperçus de ressources pratiques
UNESCO 2008
This resource provides guidance on the technical and operational aspects of the response. Each Overview is introduced by a resource summary list and is followed by a two-page analysis of the included resources identifying crucial resource gaps, needs for further research, and additional online resources. It is part of the EDUCAIDS Resource Pack, which is designed to support ministries of education and other stakeholders at the country level responsible for developing and implementing policies, determining resource allocations, and implementing programmes for education and HIV and AIDS.

   EDUSIDA Cadre d'action
UNESCO 2008
This resource outlines five essential components of comprehensive education sector responses to HIV and AIDS implementation support available through the EDUCAIDS initiative. It is part of the EDUCAIDS Resource Pack, which is designed to support ministries of education and other stakeholders at the country level responsible for developing and implementing policies, determining resource allocations, and implementing programmes for education and HIV and AIDS.

   EiE Training Module 0 - Guidance and Time Tabling FRENCH
INEE 2015
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 1 - The Rationale for Education in Emergencies_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 10 - Early Recovery and Transition-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 11 - Advocacy and Policy-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 12 - Risk Reduction_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 13 - Teaching and Learning-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 14 - Human Rights and Accountability FRENCH
INEE 2015
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 15 - Inclusive Education-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 16 - Gender Responsive Education-FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 17 - Adolescents and Youth Programming in Education in Emergencies - FRENCH
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 2 - INEE Minimum Standards Framework_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 3 - Technical Components for Education in Emergencies_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 4 - Education in Emergencies Coordination_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 5 - Action Planning and Follow-Up_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 6 - Assessment_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 7 - Programme Design, Monitoring and Evaluation_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 8 - Links Between Education and Other Sectors_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   EiE Training Module 9 - Contingency Planning_FR
INEE 2014
This training module is part of the INEE-Education Cluster Education in Emergencies harmonized training package. The EiE training package combines training materials from the original INEE Minimum Standards, IIEP and the Front Line Responders training packages.The materials include 20 modules each with PowerPoint Presentations, Facilitator Guides and exercises, as well as guidance on adapting the training materials. For more information, please contact minimumstandards@ineesite.org.

   Enseignement et formation techniques et professionnels pour le vint et unième siècle
UNESCO and ILO 2002
Cet outil contient les recommandations formelles de deux agences spécialisées sur les jeunes et l'EFTP. Le document souligne l'importance d'offrir des possibilités à tous les jeunes, en particulier ceux qui ont été écartés ou sont en dehors des systèmes éducatifs formels. Le document soulève les intersections et l'importance de lier l'éducation et la formation afin de préparer les jeunes à s'engager activement dans les communautés sociales et économiques.

   Étapes Vers l'Apprentissage : Un guide pour surmonter les barrières linguistiques dans l'éducation des enfants
Pinnock, H., Save the Children UK 2009
Ce guide résume les difficultés que les enfants éprouvent lorsqu'ils sont confrontés à une langue inconnue à l'école. Il propose des éléments de preuve, des arguments et des mesures concrètes pour surmonter les barrières linguistiques dans l'éducation des enfants. Le guide s'adresse à toutes les personnes qui sont impliquées dans l'éducation des enfants qui n'utilisent pas la langue de l'école à la maison. Il devrait être particulièrement utile aux responsables de l'éducation aux niveaux local, de district et provinciaux, ainsi qu'aux directeurs d'école, aux enseignants, et au personnel des projets éducatifs ou programmes des ONG.

   Evaluation Technical Notes: Children Participating in Research, Monitoring and Evaluation
UNICEF 2002
This Evaluation Technical Notearticle explores the child’s right to participate, related concepts and their implications for research and M&E activities. It also outlines key ethical considerations about whether and how children participate in research and M&E, and provides a checklist of questions for research and M&E managers.

   Femmes, filles, garçons et hommes : Des besoins différents, des chances égales
IASC 2006
Ce manuel s'adresse à l'usage des praticiens sur le terrain qui répondent aux urgences humanitaires résultant de conflits ou de catastrophes naturelles. En particulier, les acteurs des groupes sectoriels tireront profit des conseils sur la manière d'identifier et de répondre aux différents besoins et situations des femmes, filles, garçons, et hommes. Une section sur le genre et l'éducation se trouve aux pages 53-60, y compris une brève section sur l'enseignement et l'apprentissage et une liste de vérification pour évaluer les programmes d'égalité entre les sexes dans le secteur de l'éducation.

   Fiches techniques EDUSIDA
UNESCO 2008
This resources includes two-page summaries of key issues related to a comprehensive education sector response. Each brief can be used as a stand-alone reference, and together they offer comprehensive and flexible guidelines on the continuum of activities required to respond to the epidemic at the country level. It is part of the EDUCAIDS Resource Pack, which is designed to support ministries of education and other stakeholders at the country level responsible for developing and implementing policies, determining resource allocations, and implementing programmes for education and HIV and AIDS.

   Former les enseignants : politiques et pratiques
Schwille, J., Dembele, M., & Schubert, J.G., UNESCO 2007
Ce livret s'adresse à l'usage des décideurs politiques et des spécialistes en éducation qui n'ont ni le temp, ni l'occasion d'étudier en profondeur les questions de politique et les pratiques relatives à la formation des enseignants. Le but du document est de fournir un mode de pensée sur la préparation et le développement de la formation continue des enseignants du primaire qui peuvent être utilisés comme base pour évaluer les programmes existants et en planifier de nouveaux. L'éducation non formelle et la préparation des enseignants de l'enseignement formel, les politiques et pratiques sont inclus à la page 59.

   French: INEE Pocket Guide to Gender
INEE 2010
This guide is for anyone working to provide, manage or support education services as part of emergency preparedness, response or recovery and complements the INEE Minimum Standards for Education and the IASC Gender Handbook. It outlines principles for a gender-responsive approach to education programming, and provides responses to some of the most common misconceptions and arguments against gender mainstreaming. The guide also gives a series of concrete strategies and actions for putting gender equality into practice in across all domains of education programming.

   French: Original INEE Training Package
INEE
Since the launching of the INEE Minimum Standards, Training of Trainers has been conducted in all regions. The original INEE Minimum Standards training was developed in English and was used in the following regional trainings: North America, Europe, Anglophone Africa, South Asia and Southeast Asia. The training package includes a Facilitator's Training Guide, a Workbook for Participants, a series of PowerPoint presentations, and a Training Note with guidance for those considering making adaptations to the INEE Training Materials.

   French: Strategies for Girls' Education
UNICEF 2004
Ce guide de base décrit des stratégies qui, appliquées soit à l'intérieur ou à l'extérieur de la classe, ont prouvé qu'elles pouvaient améliorer les taux de fréquentation scolaire et de réussite chez les filles. Chacune de ces stratégies met en valeur un certain type d'école proposant une méthode d'apprentissage efficace dans un environnement sûr, sain, qui tiennent compte des différences entre les sexes et où l'enfant occupe une place centrale. Ce guide comprend une étude de cas du Darfour.

   Guidance Note on Conflict Sensitive Education - FR
INEE 2013
The Guidance Note offers strategies for developing and implementing conflict sensitive education programs and policies. Building upon the INEE Minimum Standards, the Guidance Note offers guidance on conflict sensitive education design and delivery at all levels and in all types and phases of conflict. It is a useful tool for practitioners, policy-makers and researchers working in conflict-affected and fragile contexts.

   Guide de formation des facilitateurs en alphabétisation et en éducation non formelle en Afrique
UNESCO 2006
Cet outil pratique de référence indique comment travailler avec les communautés et adapter le matériel didactique aux contextes locaux et nationaux. Il s'adresse à l'usage des ONG/ONU qui appuient leur travail sur l'ENF, les départements techniques du Ministère de l'éducation et les Formations de formateurs/ Instituts d'enseignement. Il fournit des conseils sur les programmes/ formation sur l'ENF et met en évidence plusieurs thèmes transversaux, y compris le VIH/SIDA.

   Guide de formation des facilitateurs et formateurs
UNESCO, UNHCR, UNICEF et INEE 2005
This guide is a small booklet of training hints to ensure that the trainers have the basic skills and use interactive methodology.

   Guide de poche de l'INEE sur l'éducation inclusive
INEE 2009
Ce guide est destiné à l'usage de tous ceux qui fournissent, gèrent ou appuient les services éducatifs en situations d'urgence, que ce soit les agences gouvernementales, non gouvernementales ou internationales. Il est particulièrement pertinent pour la phase initiale de l'intervention d'urgence, mais s'applique à toutes les situations et phases d'urgence. Il fournit des conseils sur la façon d'intégrer les approches d'éducation inclusive dans les situations d'urgence ainsi que des conseils sur la façon de faire face aux défis comme la résistance ou le manque d'intérêt envers l'inclusion.

   Guide de poche de l’INEE sur l’appui aux apprenants handicapés
INEE 2012
The guide will help to strengthen the efforts of anyone working with teachers or facilitators in an emergency, whether as part of the formal education system or a non-governmental programme. This guide offers practical ideas for including children and young people with disabilities in education during or after an emergency. It strives to address current barriers to inclusive education. Sections of particular importance include page 62 which covers curriculum content and Section 8 (p. 71) which covers tests and learning assessments.

   Guide méthodologique Manuel de préparation à l'usage des enseignants du programme EDH
ICRC 2009
Ce guide méthodologique s'adresse à l'usage des enseignants de l'enseignement supérieur qui enseignent le droit humanitaire à travers une série d'activités pratiques. Il est particulièrement pertinent pour la phase aiguë des interventions et fournit un excellent lien avec la programmation de jeunesse.

   Guide pour agir de l'intérieur - 24 conseils pour implanter un programme dans un contexte culturel sensible
UNFPA 2004
Cette publication est une collection de 13 diapositives qui présentent 24 conseils pour des programmes sensibles à la culture (surtout dans le domaine du genre et de la santé génésique, mais pouvant facilement être adaptés également pour les programmes d'éducation). Ces conseils sont particulièrement utiles pour les membres de l'INEE qui décident de politiques, qui planifient l'éducation, qui sont bailleurs de fonds, partenaires de la société civile ou chercheurs.

   Guide pour l'intervention de l'égalité des sexes dans l'action humanitaire (CPI)
IASC 2006
La section de ce manuel sur le genre et l'éducation dans les situations d'urgence contient une présentation de la dimension de genre de l'éducation et une liste de vérification pour évaluer les programmes sur l'égalité de genre.

   IASC Directives sur les interventions relatives au VIH dans les situations humanitaires

These Guidelines target authorities, personnel and organisations operating in emergency settings at international, national and local levels. The Guidelines seek to enable governments and cooperating agencies (such as UN Agencies and NGOs) to deliver the minimum required multi-sectoral response to HIV/AIDS during the early phase of emergency situations. Page 13 lists an action framework for the education sector and an education action sheet begins on p. 49.

   INEE Conflict Sensitive Education Training 8 modules 2-day FRENCH

This extended 2-day training includes 8 modules and is based on the INEE Conflict Sensitive Education Pack created to support the integration of conflict sensitivity in education programs and policies.The training package includes a PowerPoint presentation, activity handouts and facilitator's guide for each module. Topics explored include conflict analysis, interaction between program parameters and conflict and conflict sensitive strategies for each of the 5 domains of the INEE Minimum Standards.
The CSE Pack is required for the training and is not included in this download package. The CSE Pack may be downloaded from http://toolkit.ineesite.org/toolkit/Toolkit?PostID=1148 or the high resolution printable files may be requested from MStraining@ineesite.org.

   INEE Conflict Sensitive Education Training Module 90 Minute-FRENCH
INEE 2014
This 90-minute training module is based on the INEE Conflict Sensitive Education Pack created to support the integration of conflict sensitivity in education policies and programs. This module includes a PowerPoint presentation, activity handouts, facilitator's guide and Activity 2 strategy strips.
The CSE Pack is required for the training and is not included in this download package. The CSE Pack may be downloaded from http://toolkit.ineesite.org/toolkit/Toolkit?PostID=1148 or the high resolution printable files may be requested from MStraining@ineesite.org.

   INEE CSE Pack-French

INEE has developed a Conflict Sensitive Education Pack to support the integration of conflict sensitivity in education policies and programs. The Pack contains: Guidance Note on Conflict Sensitive Education, Reflection Tool for Designing and Implementing Conflict Sensitive Education Programs in Conflict-Affected and Fragile Contexts, and INEE Guiding Principles on Integrating Conflict Sensitivity in Education.

   INEE Guidance Notes on Safer School Construction - French
INEE
These Guidance Notes provide a framework of guiding principles and general steps to develop a context-specific plan to address a critical gap to reaching the Education for All (EFA) and Millennium Development Goals (MDGs) through the disaster resilient construction and retrofitting of school buildings. The Guidance Notes briefly address the need and rationale for safer school buildings; recommend a series of suggested steps that highlight key points that should be considered when planning a safer school construction and/or retrofitting initiative; and identify basic design principles and requirements a school building must meet to provide a greater level of protection. Finally, the Guidance Notes provide a list of key resources for more detailed, technical and context-specific information.

   INEE Guidance Notes on Teacher Compensation - French
INEE
These Guidance Notes address a critical challenge to quality education by providing a framework for discussing the complex issues surrounding the compensation of teachers based on lessons learned from practice around the world. The Guidance Notes are organised around and provide guidance on the following three themes: Policy and Coordination of Teacher Compensation; Management and Financial Aspects of Teacher Compensation; and Teachers’ Motivation, Support and Supervision as Forms of Non-Monetary Teacher Compensation.

   INEE Guidance Notes on Teaching and Learning - French
INEE
This publication articulate good practice on critical issues related to curricula adaptation and development; teacher training, professional development and support; instruction and learning processes; and the assessment of learning outcomes. The Guidance Notes can be adapted to the local context and used by government ministries, staff of NGOs, donors, teacher training institutions and the teaching community.

   INEE Minimum Standards Assessment Summary (French)
INEE 2012
This report presents the analyzed data from a global survey, interviews and focus group discussions undertaken between September 2011 and January 2012. More than 700 people responded to the survey, and the report synthesizes their comments and offers recommendations to the INEE Secretariat, the IASC Education Cluster and other INEE partners for future work on the application, promotion and capacity development on the INEE Minimum Standards.

   INEE Minimum Standards Case Study: Protecting Adolescents and Young Refugees Through Quality Education in Eastern Chad (French)

This case study analyzes the post-primary education program in eastern Chad that Refugee Education Trust (RET) started for young Sudanese refugees. It describes how RET applied the INEE Minimum Standards in all phases of its intervention and indicates the standards and key actions that have been used to ensure quality education programming, community participation and accountability. Highlighted in the case study are the main challenges that the program has faced, namely security, lack of qualified teachers and other education personnel, accreditation and validation of learning programs, and cultural and gender-based barriers. It also explains how they were addressed using the Minimum Standards. In addition, the case study describes how community participation, assistance to the vulnerable groups and the linkage of education to other services (health, nutrition and psychosocial support) are effective practices resulting from the application of the INEE Minimum Standards.

   INEE Minimum Standards Handbook 2004 - French
INEE 2004
This Handbook is the only global tool that articulates the minimum level of educational quality and access in emergencies through to recovery. The Minimum Standards express a commitment that all individuals – children, youth and adults – have a right to education. The aim of the Handbook is 1) to enhance the quality of educational preparedness, response and recovery; 2) to increase access to safe and relevant learning opportunities for all learners, regardless of their age, gender or abilities; and 3) to ensure accountability and strong coordination in the provision of education in emergencies through to recovery. The Handbook was originally developed in 2004 and updated in 2010.

   INEE Minimum Standards Handbook 2010 - French
INEE 2010
This Handbook is the only global tool that articulates the minimum level of educational quality and access in emergencies through to recovery. The Minimum Standards express a commitment that all individuals – children, youth and adults – have a right to education. The aim of the Handbook is 1) to enhance the quality of educational preparedness, response and recovery; 2) to increase access to safe and relevant learning opportunities for all learners, regardless of their age, gender or abilities; and 3) to ensure accountability and strong coordination in the provision of education in emergencies through to recovery. The Handbook was originally developed in 2004 and updated in 2010.

   INEE Minimum Standards Handbook 2010HSP-French


   INEE Minimum Standards Map - French


   INEE Minimum Standards Map (French)
INEE 2010
This is a graphic representation of the content of the 2010 edition of the INEE Minimum Standards.

   INEE Minimum Standards Poster - French


   INEE Minimum Standards Poster (French)
INEE 2011
This poster, developed by multiple INEE partner organizations on behalf of the INEE Working Group on Minimum Standards, can be used as a promotional tool for the INEE Minimum Standards.

   INEE Minimum Standards Reference Tool - French
INEE 2011

   INEE Minimum Standards Reference Tool (French)
INEE 2011
This document is an updated quick reference tool to accompany and complement the INEE Minimum Standards Handbook.

   INEE Pocket Guide to Gender - French
INEE
This guide is for anyone working to provide, manage or support education services as part of emergency preparedness, response or recovery and complements the INEE Minimum Standards and the IASC Gender Handbook. It outlines principles for a gender-responsive approach to education programming, and provides responses to some of the most common misconceptions and arguments against gender mainstreaming. The guide also gives a series of concrete strategies and actions for putting gender equality into practice in and across all domains of education programming.

   INEE Pocket Guide to Inclusive Education - French
INEE
This guide is aimed at anyone working to provide, manage or support education services in emergencies and complements the INEE Minimum Standards. It outlines useful principles for an inclusive education approach in emergencies and provides advice for planning, implementing and monitoring. The guide also looks at the issue of resistance to inclusion, and highlights ways in which organisations can support their emergency staff to develop more inclusive education responses.

   INEE Reference Guide on External Education Financing - French
INEE
This guide’s purpose is to enable national decision-makers in low-income countries, including those in fragile situations, to better understand the ways in which donors provide education assistance, how various funding mechanisms work and why donors choose one funding mechanism over another to support education. In addition, it is hoped that this publication will help increase education policy-makers’ awareness of the types of external assistance used to fill gaps in domestic education funding at the field level.

   INEE Strategic Plan 2015-2017 - French
INEE 2015
This Strategic Plan sets out the vision, strategic goals and core initiatives that guided the work of the Inter-Agency Network for Education in Emergencies (INEE) during 2015-2017. This document was developed in 2015 in a three-stage consultative process involving the INEE Steering Group, INEE Working Group on Minimum Standards and Network Tools, representatives from the broader INEE membership, INEE Secretariat, as well as key external (non-member) stakeholders.

   INEE Tools Brochure - French
INEE 2014
This brochure lists the various good practice tools and resources developed by INEE to support Education in Emergencies advocacy, capacity development, programme design, implementation, and monitoring and evaluation. The tools can be used in all phases: prevention, preparedness, response, recovery and development.

   Intégrer la Réduction des Risques de Catastrophe dans le CCA et l'UNDAF
United Nations Development Group (UNDG)
This guide identifies critical steps for integrating DRR into the analytical and strategic planning process and will help UN Country Teams (UNCTs) to: Analyze disaster risk; Review how disaster risk interacts with development; Examine national capacities and risk reduction options; Identify priorities for intervention; Agree on the most appropriate areas for UNCT support; Include DRR as an integral part of the UNDAF monitoring and evaluation process. The document focuses primarily on disasters caused by vulnerability to natural hazards rather than those related to conflict or civil unrest.

   Intégrer la réduction des risques de conflits et de catastrophes dans la planification du secteur de l’éducation
UNESCO IIEP & UNICEF WCARO 2011
These Guidance Notes put forward strategies on how to mainstream conflict and disaster risk reduction measures in the education sector planning process. They are intended for Ministry of Education officials, especially in planning departments at central level, but are also useful for other education actors that support ministries in the planning process.

   Introduction to Conflict Sensitive Education Pack FRENCH
INEE 2013
This document serves as an introduction to the Conflict Sensitive Education Pack, and outlines the following documents: 1. INEE Guiding Principles on Integrating Conflict Sensitivity in Education Policy and Programming in Conflict-Affected and Fragile Contexts; 2. INEE Reflection Tool for Designing and Implementing Conflict Sensitive Education Programmes in Conflict- Affected and Fragile Contexts; 3. INEE Guidance Note on Conflict Sensitive Education; and 4. the INEE Toolkit. It also gives an overview of the definition and challenges around Conflict Sensitive Education.

   Je crée ma petite entreprise
UNESCO 2006
Cet outil est le prototype d'un kit modulaire de formation à la création d'entreprise conçu pour offrir aux jeunes recevant un enseignement et une formation techniques et professionnels (EFTP) un complément de connaissances leur permettant d'acquérir l'esprit d'entreprise et les connaissances qui les mettent en mesure de créer, s'ils le souhaitent, une petite enterprise.

   L'adolescence: Une étape capitale
UNICEF 2002
Ce document de plaidoyer appelle à appuyer les programmes de jeunesse, promouvoir les forces et accroître le développement des adolescents et du matériel de sensibilisation pour soutenir la programmation ciblée de ce groupe d'âge. Un large éventail de questions est couvert, y compris le travail, la santé, les droits civils et le sexe entre autres.

   L'éducation au bord du precipice
Global Campaign for Education 2009
Ces recommandations sont l'aboutissement du rapport général qui traitait des craintes de ce que la crise financière mondiale pourrait signifier pour le développement international de l'éducation. Ce rapport plaide en faveur d'investissements dans l'éducation, présente les obstacles au financement de l'éducation, observe de nouveaux instruments en cours d'élaboration et demande comment l'assistance peut contribuer à la solution.

   L'éducation prise pour cible
UNESCO 2007
Cette étude mondiale sur la violence politique et militaire ciblée contre le personnel de l'éducation et les élèves comprend une section sur la prévention et les interventions qui étudie les stratégies suivantes : protection armée, défense de la communauté, promotion de la résilience, pression internationale et asiles sûrs, et se termine par une série de recommandations et de conclusions destinées à réduire la violence contre les écoles et le personnel des écoles.

   L'enseignement des droits de l'homme : Activités pratiques pour les écoles primaires et secondaires
OHCHR, UN 2003
Cet outil contient des activités sur les droits de l'homme à faire en classe. Il est destiné à l'usage des ONG, de l'ONU, du Ministère de l'éducation, des Instituts de formation des formateurs et des enseignants. La page 17 fournissent des conseils sur les programmes et approches qui sont appropriés selon l'âge/ niveau scolaires.

   La participation des enfants aux actions humanitaires: une leçon des zones de conflits armés
Hart, J., Refugee Studies Centre, University of Oxford 2004
Ce rapport étudie les avantages et les difficultés qu'il y a à rechercher la participation des enfants dans l'action humanitaire, surtout pour ce qui est de la protection et de l'édification de la paix. Les constatations et l'analyse sont basées sur des projets au Sri Lanka, dans les Territoires palestiniens occupés et au Népal.

   La tolérance, porte ouverte sur la paix
UNESCO 1994
Cet ouvrage fournit une orientation théorique au personnel technique du Ministère de l'éducation et aux ONG/ agences de l'ONU, y compris quelques exemples d'activités qui peuvent être pertinents selon le niveau scolaire. La section 4, qui porte sur le cadre des valeurs en éducation, est particulièrement intéressante. Le document suit le cycle d'éducation de la petite enfance jusqu'à l'enseignement secondaire et cadre davantage avec les interventions chroniques ou à plus long terme plutôt que les réponses immédiates ou d'urgence.

   Le kit pour le developpement de la petite enfance: Une boite a tresors pleine d'activites
UNICEF
Le Kit d'activités pour le développement de la petite enfance contient de nombreuses activités que les personnes chargées des soins aux enfants peuvent utiliser avec des enfants pris dans des conflits et des situations d'urgence (de 0 à 6 ans). Ces activités ont été élaborées avec soin pour aider à développer les compétences permettant de réfléchir, de parler, de sentir et d'interagir avec d'autres.

   Le Projet Sphère : La Charte humanitaire et les standards minimums de l’intervention humanitaire
The Sphere Project 2011
La Charte humanitaire et les normes minimales de Sphère ont pour objectif d'améliorer la qualité de l'assistance apportée aux populations affectées par des catastrophes et de mieux responsabiliser les états et les agences humanitaires.

   Les Espaces amis des enfants: Manuel destine au personnel Save
Save the Children 2008
Ce manuel a été préparé par Save the Children en 2008. Il est prévu pour des employés qui n'ont qu'une expérience limitée des programmes d'espaces amis des enfants dans les situations d'urgence aussi bien que pour des employés plus expérimentés qui voudraient améliorer leur compréhension et développer leurs compétences en utilisant des ressources et des outils additionnels.

   Les relations entre les Normes minimales de l'INEE et les Normes minimales de SPHERE
INEE
Ce tableau de 4 pages indiquent clairement les liens entre les Normes minimales de l'INEE et les Normes minimales Sphère, en établissant la complémentarité et les liens intersectoriels.

   Manuel 'Écoles amies des enfant'
UNICEF 2009
Cet outil donne un aperçu complet de la nécessité, de l'approche, des activités et des avantages des Écoles Amies des Enfants. Les diagrammes sont inclus afin d'illustrer l'utilisation des espaces et la disposition des classes. Des matrices et des textes simples à lire rendent cet ouvrage accessible au personnel de différents niveaux et responsabilités.

   Manuel 'Écoles amies des enfant' Chapitre 2 : Dynamique de la théorie dans la pratique
UNICEF 2009
This Chapter was extracted from UNICEF's Child-Friendly Schools Manual. The content herein explores various options for implementing child friendly schools models, balancing considerations of theory (ideology, concepts and principles) and practice (practicalities such as resources, capacities and opportunities). This can be geared towards the planning process and also in development of policy to promote systematic mainstreaming of child-friendly schools into education systems.

   Manuel 'Écoles amies des enfant' Chapitre 3 : Emplacement, conception et construction
UNICEF 2009
This chapter has been extracted from UNICEF's 2009 Child Friendly Schools Manual. The content within the chapter examines the planning and design of new spaces and environments for child-friendly schools and lays out guidance for improving existing structures.

   Manuel 'Écoles amies des enfant' Chapitre 5 : L'école en tant que milieu protecteur
UNICEF 2009
This chapter has been extracted from UNICEF's 2009 Child Friendly Schools Manual. It examines protection and safety issues that must be taken into consideration while planning and creating child friendly schools. The content of this chapter guides the reader through identifying risks, subsequent school interventions and related costs.

   Manuel 'Écoles amies des enfant' Chapitre 6 : Apprenants, enseignants et gestionnaires des écoles
UNICEF 2009
This chapter has been extracted from UNICEF's 2009 Child Friendly Schools Manual. The content provides concrete guidance on how teachers must behave and be supported from their superiors in order to create and maintain child friendly learning environments within their classrooms. This is also useful to those planning trainings for teachers on child friendly models.

   Manuel 'Écoles amies des enfant' Chapitre 8 : Suivi et évaluation
UNICEF 2009
This Chapter was extracted from UNICEF's Child-Friendly Schools Manual. The content of this chapter guides the reader through mainstreaming monitoring and evaluation throughout the design and implementation of child friendly school models. Ideas are also put forth on encouraging teachers to act as reflective practitioners as well as focusing the monitoring and evaluation process on the learner.

   Manuel "Écoles amies des enfant"
UNICEF 2009
Le modèle d'école amie des enfants de l'UNICEF a émergé pour défendre et promouvoir l'éducation de qualité pour chaque fille et chaque garçon. Le modèle peut être vu comme une solution globale et un outil holistique qui rassemble une gamme complète d'interventions éducatives de qualité. Le chapitre 3 décrit l'emplacement, la conception et la construction des écoles afin d'assurer leur capacité de protection, et le chapitre 5 est consacré à une approche plus générale pour garantir aux écoles d'être des lieux de protection pour les élèves.

   Manuel "Écoles amies des enfant" Chapitre 3 : Emplacement, conception et construction
UNICEF 2009
This chapter has been extracted from UNICEF's 2009 Child Friendly Schools Manual. The content within the chapter examines the planning and design of new spaces and environments for child-friendly schools and lays out guidance for improving existing structures.

   Manuel de formation des enseignants - Niveau 1
UNESCO, UNHCR, UNICEF and INEE 2005
The three (3) Teacher Training Manuals introduce teachers to the psychology of the course, curriculum theory, and the rights-based approach and specifics of teaching the Peace Education Programme.

   Manuel de formation des enseignants - Niveau 2
UNESCO, UNHCR, UNICEF and INEE 2005
The three (3) Teacher Training Manuals introduce teachers to the psychology of the course, curriculum theory, and the rights-based approach and specifics of teaching the Peace Education Programme.

   Manuel de formation des facilitateurs
UNESCO, UNHCR, UNICEF and INEE 2005
In three (3) parts, this manual introduces the facilitators to the principles of adult learning, a rights-based approach and the psychology of learning as well as the specifics of the course.

   Manuel du coordinateur du Cluster Éducation
Global Education Cluster 2010
This Handbook is intended to provide Education Cluster Coordinators with information that guides them in facilitating a coordinated and effective response to education needs in emergencies.

   Manuel pour l'evaluation des competences fondamentales en lecture
USAID, World Bank, RTI International (Prepared for the World Bank Office of Human Development) 2009
Ce Manuel est le produit d'une collaboration continue au sein d'une grande communauté de spécialistes, de praticiens, de représentants gouvernementaux et de professionnels du développement éducatif et a pour but de promouvoir une évaluation et une acquisition des compétences fondamentales en lecture chez les enfants du cycle primaire dans les pays à faible revenu. Ce Manuel est divisé en sept sections et est destiné à l'usage du personnel du Ministère de l'éducation et aux professionnels du développement éducatif.

   Manuel SIM-ENF Développement d'un système d'information pour le management de l'éducation non formelle (SIM-ENF) au niveau sous-national
Connal, C. et al. / UNESCO 2005
Ce document s'adresse à l'usage du personnel technique sous-national du Ministère de l'éducation, des ONG et agences de l'ONU qui travaillent avec le Ministère de l'éducation à renforcer les capacités, en particulier dans le domaine de l'éducation non formelle. Le document fournit des conseils sur la façon de développer des systèmes d'évaluation et fournit un lien entre le curriculum et l'évaluation. Un kit de formation ainsi qu'un guide de l'animateur accompagnent ce document.

   Minimum Standards on Child Protection in Humanitarian Action
Child Protection Working Group 2013
In 2010 the members of the global Child Protection Working Group agreed on the need for child protection standards in humanitarian settings, to tackle what was seen as a critical gap. The Minimum Standards for Child Protection in Humanitarian Action have been developed to support child protection work in humanitarian settings. In such contexts, the standards are intended to: Establish common principles amongst those working in child protection and to strengthen coordination between them; improve the quality of child protection programming, and its impact for children; improve accountability within child protection work; provide a synthesis of good practice and learning to date; and enable better advocacy and communication on child protection risks, needs and responses.

   Normes Minimales Pour L'Éducation: Préparation, interventions, relèvement
INEE 2010
The INEE Minimum Standards for Education is intended for education sector personnel, humanitarian responders and development personnel. Through an extensive national, sub-regional and regional and on-line consultation process, INEE has developed these international standards to safeguard children’s rights to quality education and a safe learning environment at all times. Through memorandum of cooperation, the handbook also serves as the education sector part of the SPHERE standards for humanitarian assistance.

   Normes relatives à l'eau, l'assainissement et l'hygiène en milieu scolaire dans les environnements pauvres en ressources
Adams, J., J. Bartram, Y. Chartier, and J. Sims (World Health Organization) 2009
Ce document donne des indications concernant l'eau, l'assainissement et l'hygiène indispensables en milieu scolaire. Les lignes directrices qui y figurent sont destinées aux établissements scolaires des communautés modestes de pays à revenu faible et intermédiaire et à appuyer la formulation et la mise en œuvre de politiques nationales. Ces lignes directrices s'adressent aux administrateurs et aux planificateurs du système éducatif, aux architectes, aux urbanistes, aux techniciens de l'eau et de l'assainissement, au personnel enseignant, aux conseils d'établissement, aux comités de village chargés de l'éducation, aux autorités locales et aux autres organismes compétents.

   Note d'orientation opérationnelle pour la désignation des responsables de groupes sectoriels pour les nouvelles urgences majeures du CPI
IASC
Ce dossier donne une orientation opérationnelle et répond aux questions courantes sur la désignation de responsables de groupes sectoriels/clusters dans de nouvelles urgences majeures, comme pourquoi et comment on le fait, quelles sont les responsabilités des responsables de secteur/ cluster et ce qui est attendu des partenaires.

   Note d'orientation opérationnelle pour la désignation des responsables de groupes sectoriels pour les urgences en cours du CPI
IASC
Ce dossier donne une orientation opérationnelle et répond aux questions courantes sur la désignation de responsables de groupes sectoriels/clusters dans des urgences majeures en cours, comme pourquoi et comment on le fait, quelles sont les responsabilités des responsables de secteur/ cluster et ce qui est attendu des partenaires.

   Note d'orientation sur la mise en oeuvre de l'approche de responsabilite sectorielle (cluster approach) pour renforcer l'action humanitaire
IASC 2006
Ce document présente l'objectif et la portée de l'approche de responsabilité sectorielle et explique le leadership et les responsabilités aux niveaux global et national. L'annexe présente des termes de référence génériques pour les chefs de file sectoriels sectoriels au niveau national.

   Notes d'orientation de l'INEE sur la rémunération des enseignants dans les états fragiles, les situations de déplacement et de réadaptation post-crise
INEE 2009
Ces notes d'orientation répondent à une difficulté importante pour une éducation de qualité en fournissant un cadre pour la discussion des questions complexes concernant la rémunération des enseignants, selon les leçons apprises de la pratique partout dans le monde.

   Options pour l'integration de l'education sur le VIH/SIDA dans les programmes d'alimentation scolaire
WFP 2004
Ce document a pour but d'apporter des précisions à l'intention des responsables de l'activité alimentation scolaire et de l'activité VIH/SIDA sur la façon de procéder pour intégrer des actions de sensibilisation et d'éducation en matière de prévention du VIH/SIDA dans les programmes d'alimentation scolaire.

   Outils pour integrer le VIH et le SIDA dans le secteur de l'education
UNAIDS IATT on Education 2008
Ces outils ciblent le personnel d'éducation d'organismes de coopération pour le développement, à la fois les agences multilatérales et bilatérales de développement et d'aide humanitaire et les ONG et autres organisations de la société civile. Le contenu de ce document vise à aider ce public cible à généraliser le VIH et le Sida dans la planification et la mise en œuvre du secteur de l'éducation.

   Outils pour l'evaluation, la planification et le developpement participatif
UNHCR 2005
Le développement participatif s'intéresse à l'implication des parties prenantes dans la prise de décisions, la mise en œuvre, le suivi et l'évaluation et le partage des responsabilités et des bénéfices. Ils ont été tirés du Manuel relatif à la planification et à la mise en œuvre des programmes d'aide au développement pour les réfugiés (DAR).

   Penser et construire la Paix par la conception des manuels scolaires novateurs
Georgescu, D. and Bernard, J., UNESCO 2007
Ce rapport fournit aux ONG internationales, ONG, décideurs politiques, Ministère de l'éducation et concepteurs des programmes scolaires des recommandations et lignes directrices sur l'élaboration de manuels scolaires qui favorisent l'éducation à la paix. Les pages 21-24 sont particulièrement intéressantes en termes de recommandations.

   Petit guide a l'usage de ceux qui souhaitent consulter les enfants
International Save the Children Alliance 2003
Ce guide a été préparé par l'Alliance internationales Save the Children, principalement pour être utilisé par des gouvernements, des organisations internationales et des ONG qui veulent consulter des enfants. Il a pour objectif d'aider ces groupes à créer le type d'environnement participatif nécessaire pour que les enfants puissent donner leur opinion et leur point de vue de façon significative.

   Petit guide des évaluations rapides conjointes des besoins en matière d'éducation
IASC Global Education Cluster 2010
This Short Guide provides guidance for planning and conducting a rapid, multi-sectoral or joint education needs assessment. It distills the critical information from the comprehensive Toolkit and references the more immediate needs with links to sections that provide additional guidance and details.

   Planifier l'education en situation d'urgence et de reconstruction
Sinclair, M., UNESCO IIEP 2002
Ce livre, écrit par Margaret Sinclair, est une aide inestimable pour les organisations et ceux qui font la planification de l'éducation et travaillent sur des questions telles que la coordination, le financement, l'éducation inclusive, la sécurité dans les écoles, la guérison des traumatismes, les activités du programme scolaire et l'apprentissage à distance, parmi beaucoup d'autres sujets.

   Planifier la diversité curturelle
Inglis, C., UNESCO 2008
Cet ouvrage décrit comment les pays peuvent élaborer des réponses éducatives adaptées à la grande diversité culturelle et encourager l'édification et l'intégration des nations. L'auteur passe en revue les différentes politiques et stratégies mises en œuvre dans différents pays en termes de curriculum et d'enseignement des langues, ainsi que sur le plan de l'organisation scolaire et les formes de prestation éducatives.

   Principaux engagements pour les enfants dans l'action humanitaire
UNICEF 2010
The Core Commitment for Children begins by addressing Framework, principles and accountability. It then addresses programme commitments across all sectors as well as operational commitments. Explicit strategies to reduce disaster risk are referred to throughout. However, DRR is not mentioned in the context of resource mobilisation.

   Programme d'éducation à la paix
UNESCO, UNHCR, UNICEF, et INEE 2005
The Peace Education Programme teaches the skills and values associated with peaceful behaviours. The programme is designed to enable and encourage people to think constructively about issues, both physical and social, and to develop constructive attitudes towards living together and solving problems that arise in their communities through peaceful means.

This zip file is the complete Peace Education Programme package. Individual documents from the program can be found for download below.

   Programmes d'alphabétisation efficaces: le choix des décideurs
Oxenham, J. UNESCO 2008
Cet outil, qui s'adresse à l'usage des décideurs politiques et des planificateurs de programmes du Ministère de l'éducation/ONU/OI, constitue un cas de programmes d'alphabétisation et décrit différentes options.

   Recommandation concernant la condition du personnel enseignant
UNESCO, Adopted by the Special Intergovernmental Conference on the Status of Teachers 1966
Cette recommandation de l'OIT/UNESCO, adoptée par la Conférence intergouvernementale spéciale sur la condition du personnel enseignant, promeut une série de principes directeurs pour de bonnes pratiques de l'enseignement, y compris les questions de rémunération (section X).

   Reflection Tool for Designing and Implementing Conflict Sensitive Education Programs FRENCH

This Reflection Tool is designed to help you reflect on the impact of conflict dynamics on education programs and how these education programs can help either mitigate or exacerbate the conflict dynamics. It can be used to integrate conflict sensitivity at all stages of the project cycle: assessment, design, implementation/management, monitoring and evaluation. Principles of community participation, equity, access, quality, relevance and protection are included across the tool and are based on the INEE Minimum Standards for Education: Preparedness, Response and Recovery. This Reflection Tool can be used in the following ways: 1. For an assessment of a new education program; 2. In the design of a new education program; 3. In the implementation / management of an education program; 4. In monitoring and evaluating an education program; and 5. In the review of an education program.

   Repatriation (French only)
INEE
This adaptation and related roles are differing from the initial Zamborra background note and are different roles in that they feature a situation where peace has just been signed and the camp schools are closing. While a small portion of the refugees will go home, it is expected that many will remain in the host country. The main issue is therefore their integration in the national school system which is already very weak and facing issues such as teacher shortages, school fees, lack of infrastructure, etc. This scenario was developed by the INEE Secretariat and reviewed by staff of UNHCR Congo Brazzaville. It was used during a one-day workshop of UNHCR and partner NGOs in Congo-Brazzaville. The materials here are only available in French.

   Réponses éducatives au VIH et au SIDA pour les réfugiés et les personnes déplacées internes: document de travail pour les décideurs
UNESCO and UNHCR 2007
Ce document de politique présente des arguments en faveur d'une réponse complète au VIH et au Sida par l'intermédiaire de l'éducation, surtout pour ce qui est des réfugiés, des PDIP et des autres personnes déplacées par un conflit.

   Sauver l'éducation pour tous - Réformer l'initiative Fast track en un fonds mondial pour l'éducation (Note d'information)
Mallouf, K., Oxfam 2010
Ce rapport est en fait composé de deux éléments : un rapport de recherche assez long, avec une analyse détaillée, et une note d'information qui résume la recherche et contient des recommandations politiques. Il examine l'EPT-Initiative Fast Track (IFT) – aussi bien du point de vue de ses contributions positives que de ses limites actuelles – et il suggère une réforme de l'IFT qui deviendrait un Fonds mondial pour l'éducation, plus ambitieux et plus efficace.

   Sauver l'éducation pour tous – Réformer l'initiative Fast track en un fonds mondial pour l'éducation (Note d'information)
Mallouf, K., Oxfam 2010
Ce rapport est en fait composé de deux éléments : un rapport de recherche assez long, avec une analyse détaillée, et une note d'information qui résume la recherche et contient des recommandations politiques. Il examine l'EPT-Initiative Fast Track (IFT) – aussi bien du point de vue de ses contributions positives que de ses limites actuelles – et il suggère une réforme de l'IFT qui deviendrait un Fonds mondial pour l'éducation, plus ambitieux et plus efficace.

   Sphère : La Charte humanitaire
The Sphere Project 2011
La Charte humanitaire et les normes minimales de Sphère ont pour objectif d'améliorer la qualité de l'assistance apportée aux populations affectées par des catastrophes et de mieux responsabiliser les états et les agences humanitaires.

   Statut de Rome de la Cour penale internationale (1998)

Le Statut de Rome de la Cour pénale internationale est le traité qui a institué la Cour pénale internationale. En outre, le traité établit les fonctions de la Cour, ses compétences et sa structure.

   Stratégies pour l'éducation des filles
UNICEF 2004
Ce guide de base décrit des stratégies qui, appliquées soit à l'intérieur ou à l'extérieur de la classe, ont prouvé qu'elles pouvaient améliorer les taux de fréquentation scolaire et de réussite chez les filles. Chacune de ces stratégies met en valeur un certain type d'école proposant une méthode d'apprentissage efficace dans un environnement sûr, sain, qui tiennent compte des différences entre les sexes et où l'enfant occupe une place centrale. Ce guide comprend une étude de cas du Darfour.

   Synopsis des instruments et des méthodes pour le processus décisionnel participatif
UNHCR 2002
Ce tableau présente les outils et méthodes pour prendre des décisions de manière collaborative afin de promouvoir un développement local participatif. Il explique à quoi sert chacun des outils et quels sont leurs avantages et leurs inconvénients. Tirés de d'UNHCR 'Manuel relatif à la planification et à la mise en œuvre des programmes d'aide au développement pour les réfugiés (DAR).'

   Techniques et outils participatifs: Collaborer avec les communautés
WFP 2001
Ce chapitre sur le travail avec les communautés contient des outils utiles pour la préparation de cartes sur les communautés (pp. 20-26), de cartes du réseau social (p. 33-35), l'identification des parties prenantes (pp. 43-47) et la préparation d'un calendrier saisonnier pour déterminer, illustrer et comparer des évènements clés et des périodes au cours d'une année (pp. 48-52). Tout cela peut être adapté à l'éducation et au contexte local. Tirés de 'Techniques et outils participatifs.'

   Techniques et outils participatifs: Techniques participatives
WFP 2001
Ce chapitre sur les techniques participatives donne des techniques utiles de facilitation pour permettre la participation de la communauté (pp. 9-19) et des techniques pour promouvoir la prise de décisions en groupes (pp. 24-28). Tirés de 'Techniques et outils participatifs - Guide du PAM.'

   The Rapid Joint Education Needs Assessment Toolkit - French (Boîte à outils pour une évaluation conjointe des besoins d’éducation)
IASC Global Education Cluster 2011
This Toolkit provides training materials for Education Clusters and other education sector groups in the planning and conducting of rapid multi-sectoral or joint education needs assessments. It complements the Short Guide to Rapid Joint Education Needs Assessments.

   Tools and Resources to Support the Use and Application of the INEE Minimum Standards (French)
INEE 2012
French

   Une approche de l'éducation pour tous fondée sur les droits de l'homme
UNESCO and UNICEF 2007
Ce document réunit la réflexion et la pratique actuelles sur les approches basées sur les droits humains dans le secteur de l'éducation. Il présente des problèmes et des difficultés clés dans les approches basées sur les droits et fournit un cadre pour l'élaboration de politiques et de programmes depuis le niveau de l'école jusqu'aux niveaux nationaux et international.

   Une approche fondée sur les droits de l'homme pour l'Éducation pour tous
UNESCO and UNICEF 2007
Ce document réunit la réflexion et la pratique actuelles sur les approches basées sur les droits humains dans le secteur de l'éducation. Il présente des problèmes et des difficultés clés dans les approches basées sur les droits et fournit un cadre pour l'élaboration de politiques et de programmes depuis le niveau de l'école jusqu'aux niveaux nationaux et international.

   Une approche strategique : le VIH & SIDA et l'education
UNAIDS IATT on Education 2009
Il s'agit d'une version révisée du document d'approche stratégique de 2003 de l'ONUSIDA. Il s'agit d'un cadre stratégique pour les personnes impliquées dans la planification, la mise en œuvre et l'évaluation de la réponse du secteur de l'éducation à l'épidémie de VIH et de Sida.

   VIH et SIDA - Environnement favorable a l'apprentissage
UNESCO 2008
This booklet is the second in the Good Policy and Practice in HIV & AIDS and Education series. It discusses issues affecting learners in the context of HIV and AIDS, including rights and access to education, protection, knowledge and skills, and care and support. It provides an overview of why HIV and AIDS are important issues for the education sector, identifies weaknesses in current policy and programming responses, and highlights evidence gaps. Intended mainly for government, donor and NGO policy-makers, planners and managers working in the education sector, the booklet is also aimed at school governing bodies, administrators, head teachers, teachers and other educators who are tackling some of the challenges presented by the AIDS epidemic.

   Vue densemble du Programme
UNESCO, UNHCR, UNICEF, INEE 2005
This document provides a description of the components of the Peace Education Programme and outlines the implementation structure of the programme.

   Youth Advoacy Toolkit - French
2015
Produced in partnership with A World at School and the Youth Advocacy Group of the Global Education First Initiative, this toolkit contains resources to help children and youth to effectively advocate for their right to an education.